赏读梁健先生楹联作品（邓伟林）

联钥网

https://mp.weixin.qq.com/s/uZKKrWJLirtEJWc6v6w7KQ


赏读梁健先生楹联作品

邓伟林







　　梁健，曾用网名kent、荒唐一鉴。现任广东楹联学会常务副会长，中国楹联学会理事、对联文化研究院研究员。曾任广东楹联学会、央视春联、第2届百诗百联大赛等诗词联赋赛事的评委，历年来创作的赋体文、诗词、对联作品曾多次获全国性比赛的各级奖项。

　　多年来，梁健创作了《荒唐对韵》、《老广州风情》、《纪念日联》、《时事打油》、《怪逗古人》等十余个大型作品集，其中不少篇章在网络诗联论坛引起关注；2018年，梁健将十多年来创作的姓氏对联，选取其中五百余副，按宋版《百家姓》排序汇编，出版了《戏对〈百家姓〉》一书。

图片

1、题赠东莞市云岗学校

云路纵遥休却步；

岗峦虽险待摩星。



【伟林赏读】

　　题赠学校的对联，多用勉励和寄语笔调。这个作品采用了鹤顶格嵌字，将“云岗”两字分别嵌入上下联首，紧扣主题。

　　上联取意“书山有路勤为径”，勉励学子：学习之路虽然很漫长，但只要坚持就能取得成功。

　　下联取意“世上无难事，只要肯登攀”，要攀上科学的高峰虽险，但只要坚持信念，不畏艰险，永不气馁，等待你的就是摩星摘月折桂。

　　这个作品联句之所以读来流畅，主要是四个连接词“纵、休、虽、待”用得到位。连接词不但起到连贯前后意思的作用，在句读上有时还起到调整语速的作用。如“休”与“待”就让前四字读完后稍作缓歇。





2、题摺扇

折叠斯文涵古韵；

舒张玉掌展风流。



【伟林赏读】

　　摺扇，能摺起，能展开，是其特色。文人墨客喜欢在扇面上题诗作画，突显艺术与个性。

　　上联的“折叠”，既是借扇面的摺起，也指扇面里有文化艺术的蕴藏，即有内涵。

　　下联的“舒张”，既指扇面展开，也指文人气质的焕发。

　　在对仗方面，“折”与“叠”、“舒”与“张”属于句内自对，折叠与舒张又是一对反对词组，对仗法则中通常有“反对为上”的讲法。而其它的字词属于上下对仗形式，这样就使联中的对仗形式更显多样性。

　　“风流”这词用得巧妙。可以理解为展开扇子时摇动时“使风流动”；“风流”一词亦指风度。犹遗风；流风馀韵。语出《汉书·赵充国辛庆忌传》：“其风声气俗自古而然，今之歌谣慷慨，风流犹存耳。”





图片

3、题鹅卵石

虽难期冀身成鸟；

却要团圆心自强。



【伟林赏读】

　　这是一副流水对，上下联是转折关系。上下联开头的两个字“虽难/却要”起到连贯全联的作用。

　　咏物联，要题写出该物的独特之处与内涵所在，如题鹅卵石，作者抓住其独特之处，外形如卵、浑圆、质坚硬展开论述。

　　上联，写鹅卵石形似鹅卵，但它毕竟是石头，因此不能孵化成鸟，自然难于高飞。

　　下联却笔锋一转，写道要有奋发自强的精神。“团圆”，可理解为众志成城，万众一心，增强整体力量。通常溪流河边的鹅卵石都是成堆成片的，很少是单独一块的。

　　在布局上，上联写外表，下联写内心，角度虽不同，但写的是同一物，上下联联意也有关联。

　　此联借题鹅卵石喻人，阐述了“无论理想能否实现，都要有自强不息的精神”这一观点。





4、题东莞市金桂园学校教学楼（楼梯）联

拾级壮襟怀，风云日月；

登高开眼界，天地文章。



【伟林赏读】

　　这副教学楼楼梯联贴合题意，用“拾级”与“登高”去比喻步上楼梯。

　　上联写师生们上步级时饱含激情，焕发神采。〝风云日月”形容人气度非凡，蕴含王者之风。风云，比喻雄韬大略，出自于南朝文学家沈约《齐故安陆昭王碑文》。“风云日月”也比喻助人成功的机遇。

　　下联写立于高处，眼界大开，有“一览众山小”的气概。二分句“天地文章”，并不是为张大气势，而是连系起一分句，真真切切地说：“只有放开眼界，拓宽作文的思维天地，挫万物于笔端，才能丰富自己的见识，收获创作源泉”。

　　在对仗方面，一分句字词是上下对仗，二分句“风云”与“日月”；“天地”与“文章”，属于句内自对，甚至“风、云、日、月”与“天、地、文、章”，都属于句内自对。二分句使用了铺排手法。

　　全联读来气势磅礴，增强学子们的信心，并赋予良好的祝愿。



图片

5、题赠恒一德公司（汤网格）

恒抱初心诚守一；

德循天道化生三。



【伟林赏读】

　　“汤网格”是嵌字联的一种格式，与成语“网开一面”或“网开三面”的典故相关。

　　《史记》记载，商朝开国君主汤一天看到有人在野外四面张网捕鸟，口中还祈祷，希望无论哪里来的鸟都能进入他的网中。汤觉得这样下去鸟会被捕光，便劝说捕鸟人拆掉三面的网，并祷告说：“鸟儿啊，你们愿意往左飞就往左飞，愿意往右飞就往右飞，实在不想活了，才到网里来。”当时很多部落首领听说此事，认为汤是一个好君主，对飞禽尚且仁慈，对人肯定更加仁爱，便纷纷归顺于他。最后，仁爱的汤推翻了夏朝暴政，建立了商朝。

　　从典故来看，“网开一面”或“网开三面”称赞一个人为人宽厚仁德，同时也蕴含着四取其一或者四取其三的结构关系。因此，在对联中，“汤网格”便是将三个特定的字嵌在上下联头尾四个位置中的三个，形成网开一面之势，但嵌字的顺序不拘。

　　此联将“恒一德”三字分别嵌入上联的首尾字和下联的首字。上联写公司信守初心，始终如一，彰显企业理念；下联祝福公司发展壮大。

　　诚，确实的意思，这里作副词用；守一，指忠于某一信条、理念，因而要牢守初心。德，为“得”的本字，这里用法与“得”字相同；而“生三”则是指天地。语出《老子》:“……一生二，二生三……”生三也含有不断发展壮大、以致无穷无尽的意思。“恒一德”是一家主做教育系统软件的公司，本联化用道家的理念，这里也有另一重涵义在内。

　　上联与下联，联意既是递进关系，也是因果关系。“诚守一”的“收”与“化生三”的放，形成对比，“一收一放”使联语更显灵动。

　　联中的四个动词“抱、循、守、生”用得恰到好处。两个数字词“一、三”的活用也使联语生色。





6、雨巷诗社三周年庆

三载阳春传雅韵；

一方雨巷听关雎。



【伟林赏读】

　　“雨巷诗社”于2014年10月成立于网上。诗社以“捧一杯闲茶，读一首闲诗，度我一闲身”为旨，提倡自由开放式写作，以达到灵魂与文字同高的境界。在雨巷诗社成立三周年之际，梁健应其社长所邀以此联作贺。

　　上联“阳春”，指春天，寓意生机勃勃。“三载阳春”，赞誉诗社成立三年来不遗余力弘扬传统文化，非常活跃。

　　下联嵌入“雨巷”，使人联想到小巷雨中的景象。另外，雨巷也是特指“雨巷诗社”。

　　“关睢”一词双解，既指关睢鸟，可代指“诗歌”。“关睢“一词，出自《周南·关雎》，它是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗。

　　下联在雨巷听关睢鸟鸣，这是一个很抒情、很浪漫情景。

　　上下联一晴一雨作个对比，使联语更有情调。正如苏轼的“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”；又如苏轼的《定风波》“也无风雨也无晴”，晴与雨，总是充满诗情与画意。





图片

7、广东观音山国家森林公园18周年贺

法雨无声濡十八；

佛光有路接三千。



【伟林赏读】

　　观音山位于广东省东莞市樟木头镇境内，总面积为18平方公里，森林覆盖率达99%以上，是集生态观光、娱乐健身和宗教文化为一体的国家级4A旅游景区，被誉为“南天圣地、百粤秘境”。

　　时逢观音山建园18周年庆，梁健先生撰联以贺。

　　上下联的“法雨”和“佛光”，是佛教词汇，突显景区的宗教文化。另外，观音山有“法雨台”和“佛光路”，正是巧妙地将两个专有名词嵌入联中，更贴地气。

　　联中两个数词也有特别的涵义。“十八”既是特指建园“十八周年”，也是指“十八界”。

　　佛学中，六根、六尘、六识，合起来就是十八界，一般佛珠手串18颗的，代表去除十八种烦恼。“三千”也是佛学词汇，是“三千大千世界”的简语，是佛教的宇宙观。大千世界，因为三个千连乘，所以叫三千大千世界。

　　在此联中，两组数字词的特殊作用，使其成为了亮点，为联句增色不少。

　　联中的动词“濡”和”接”也用得很到位。特别是“濡”字，将“法雨”长久润泽众生的景象生动自然地表现出来。

　　“无”与“有”是一组反意词。“无声”有如诗句“润物细无声”的情景；“有路”既是指有道路，也是指有方法。这组对仗既工整又形象。





8、贺小龙小学创建广东楹联教育基地

小树成林桃李盛；

龙光射斗月星辉。



【伟林赏读】

　　石碁镇小龙小学是小龙村的一所村级小学，小龙村原住居民为曾子后人，学校在践行“上品教化”、“碁道育人”教育理念，更积极开展楹联教育活动，于2018年6月被广东楹联学会授予授予“广东省楹联文化教育基地”称号。

　　此联以鹤顶格形式将“小龙”两字分别嵌入上下联首字。上联是赞扬该校教师辛勤育苗，使众多学子成材，满园桃李芬芳。下联是勉励学子努力读书，将来展现才华，创造辉煌人生。

　　下联“龙光射斗”，出自唐·王勃《滕王阁序》:“物华天宝,龙光射牛斗之墟”。其典故的加入使联语更添内涵与厚重感。

　　联中的景物前后构成因果关系，互相呼应，环环紧扣。如上联：树→林→桃李，都是形容学子成材。下联龙光（剑气）→斗（星宿）→月星，都是祝愿学子们将来取得辉煌成就。

　　上下联分别从教师和学生的角度去赞赏小龙小学的教育成果，有赞美更有寄望。

　　在对仗方面，运用了句内自对（桃/李；月/星）和上下对仗手法，使对仗形式灵活多样。





图片

9、题湛江二中校园一景

几树疏林招鹭驻；

一泓碧水接春归。



【伟林赏读】

　　湛江二中校区占地300多亩，设有教学区、运动区、生活区和生态区。校园绿树成荫、碧水环绕、鸟语花香，环境优美。作者抓住校园一景去创作对联。

　　上联写树木。“疏林”，指树木稀疏的树林。“疏林”一词，既是写实景，也是在情感所在。“疏林”对比于“密林”来说，阳光更充足，活动空间与成长空间更为广阔。“疏林”一词在古诗词中常有运用。如唐·王昌龄《途中作》诗：“坠叶吹未晓，疏林月微微。”；明·刘基《小重山》词：“城上高楼接海赮，疏林藏不尽欲栖鸦。”

　　“招鹭驻”，表面上是引来鸟儿在这里活动，而更深一层意思是吸引到更多优质的师资和生源到学校来。

　　下联的“一弘碧水”，是描写学校绿水环绕，这是实写。而“接春归”，则是意境的升华。“春”，赋予了“生命力”、“温暖”、“成长”等内涵。“碧水接春归”，使人联想到了“春江水暖鸭先知”，充满了诗情画意。

　　上联写天空与地面，下联写绿水，整联呈现出广阔的空间和美丽的画面，使人感到心情舒畅。





10、无题

妄生杂念难成佛；

夹起尾巴好做人。



【伟林赏读】

　　诗词联，时会见到标上“无题”的作品，通常是作者别有寄托，不愿或不便表明作品的题目，常用“无题”作标题。

　　此作品采用了“化句”与抑扬手法。

　　上联化用佛语“心无杂念即成佛”。心为身之主使，心念一动，精气神随即受役而动，若在修真时妄生杂念而心动神移，则三宝亦随而外驰，又何能修成正果呢？

　　下联化用民间俗语“夹着尾巴做人”，其意不外是说做人要虚怀若谷，谦虚谨慎，防止骄傲自满，要低调、再低调。夹着尾巴做人，不是因为懦弱，而是选择良好的方式保护自己。一时的低头，是为了将来更好地抬头。这才是真正的内心强大。

　　化句成联的好处是通俗易懂。将大家比较熟悉的语句或典故经过符合对联要求的艺术加工后，成为一副对联，读来朗朗上口，易背易记易理解。

　　作品标记为“无题”，则让读者自己去思考联语究竟要表达什么情感，引人遐想。



图片

【小结】

　　1、梁健先生长期主抓基地联教工作，创作了很多适合学校使用的对联。另外，梁健先生平时喜欢玩诗钟，因此在创作对联时自然更多的借用了诗钟的嵌字和用典手法。

　　2、在对仗方面，灵活运用多种形式的句内自对手法，使对仗的形式更丰富。

　　3、将方言、俗语运用到对联中，或化用，或化典，使联语通俗易懂又诙谐有趣。

　　4、联中经常这用数字词、颜色词、方位词，增添亮点，吸引眼球。

　　5、利用一词多解、增添情趣，丰富内涵。